［关键词］中华优秀传统文化；思想政治教育；学科建设；自主知识体系

［摘要］中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展是思想政治教育学科的重要研究课题，贯穿学科建设发展全过程。在思想政治教育学科40年建设发展历程中，历经建制起步、深化拓展、全面推进三个发展阶段，中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的思想框架、基本论域、立场特色等臻于成熟，研究视角日益丰富。在新的历史起点上进一步深化中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的理论与实践成果，要坚持以习近平文化思想为引领，把握中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展新要求；以“两个结合”为遵循，打开中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展新空间；以建构自主知识体系为目标，铸就中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展新辉煌。

“中华优秀传统文化与思想政治教育”是思想政治教育学科的重要研究课题。把中华优秀传统文化纳入思想政治教育研究范围，自觉实现中华优秀传统文化与思想政治教育融合与贯通，是思想政治教育学科40年建设发展的宝贵经验，也是推动思想政治教育持续发展的现实需要。在思想政治教育学科40年建设发展历程中，中华优秀传统文化与思想政治教育研究逐渐深入，取得了丰硕的研究成果。回顾和总结中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的基本历程与重要经验，审视和展望中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的历史走向与创新理路，有助于建构中国自主的思想政治教育学科知识体系，推动思想政治教育学科更好适应并服务于中国式现代化建设。

一、思想政治教育学科发展的宝贵经验

思想政治教育是关于人的学问，这种属人的性质决定了其无法脱离人所处的整体文化环境。作为中华民族的精神血脉和文化基因，中华优秀传统文化中蕴含着丰富的思想政治教育资源，为思想政治教育创新发展提供了丰厚的思想养料。换言之，思想政治教育学科的建设发展植根于中华民族的历史与文化，并从中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的过程中获得持续深化的文化动力。

中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展是深化思想政治教育学科历史文化渊源的必然要求。习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出：“中国文化源远流长，中华文明博大精深。只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。”可以说，中华优秀传统文化保证了中华民族文化特质的连续性和稳定性，其中蕴含的“天下为公、天下大同的社会理想，民为邦本、为政以德的治理思想，九州共贯、多元一体的大一统传统，修齐治平、兴亡有责的家国情怀，厚德载物、明德弘道的精神追求，富民厚生、义利兼顾的经济伦理，天人合一、万物并育的生态理念，实事求是、知行合一的哲学思想，执两用中、守中致和的思维方法，讲信修睦、亲仁善邻的交往之道等”，不论过去还是现在，都有其鲜明的民族特色和永不褪色的时代价值，它们共同塑造出中华文明的突出特性，也深刻奠定了思想政治教育学科的历史文化根基。尤其是中华优秀传统文化倡导“修齐治平” “内圣外王”，《大学》中规定的“三纲领”，即“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，既是儒家为政治国的政治纲领，又是儒家培养圣人君子等理想人格的育人目标。习近平总书记指出，古代中国始终“把对个人、社会的教化同对国家的治理结合起来，达到相辅相成、相互促进的目的”，建立什么样的国家和培养什么样的人是紧密结合在一起的。思想政治教育是人类教育活动发展到一定阶段的产物，普遍存在于阶级社会发展的历史进程中，并随着历史的发展而发展。但无论思想政治教育的历史形态如何演变，其理论与实践内核始终聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，围绕中心、服务大局，积淀了丰厚宝贵的历史成果。持续推动思想政治教育学科深化发展，应深入挖掘和整合中华优秀传统文化的思想精髓，并将其与思想政治教育学科发展紧密结合，不断探索两者融合发展的新路径、新模式、新样态。

中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展是加强中华优秀传统文化教育的应有之义。中国共产党既是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者。新民主主义革命时期，我们党立足于中国的经济、政治和阶级状况，在探索符合中国实际的革命实践中重视中华优秀传统文化的作用。社会主义革命和建设时期，我们党不仅提出“百花齐放，百家争鸣”的方针，还明确“古为今用，洋为中用”的原则。改革开放和社会主义现代化建设新时期，社会主义精神文明建设、弘扬和培育民族精神、践行社会主义荣辱观以及提升文化软实力等举措，进一步推动中华优秀传统文化教育深化发展。进入中国特色社会主义新时代，以习近平同志为核心的党中央创造性提出“把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的时代命题，并将这一命题放在中华民族发展历程、中国式现代化发展道路、世界文明发展趋势中重新审视。在百余年历史中，中国共产党自觉传承和弘扬中华民族历史文化精髓，始终将中华优秀传统文化教育作为党和国家关注的重要问题。同时，中国共产党人适应不同历史阶段国家经济和社会发展需要，将中华优秀传统文化中的思想精华有机融入思想政治工作之中，有效发挥了中华优秀传统文化在沟通心灵、启迪智慧、凝聚共识、激扬斗志等方面的重要作用。可以说，中华优秀传统文化与思想政治教育的融合发展是我们党理论创新与实践创造的必然结果，是加强中华优秀传统文化教育的应有之义。持续推动思想政治教育学科深化发展，必然要求以思想政治教育学科建设为重要依托，深化中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展，推动中华优秀传统文化教育走深走实。

中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展是推动思想政治教育学科创新发展的现实需要。在40年学科发展史中，中华优秀传统文化始终深度参与思想政治教育学科建设，并为学科自主知识体系建构提供了文化底蕴和精神支撑。从更长远的历史视野看，思想政治教育是对人类历史上尤其是我们党的历史上思想政治教育实践经验与理论成果的科学总结，作为我们党理论创新“根脉”的中华优秀传统文化是思想政治教育发展的历史文化根基，“思想政治教育的发展，根植于中华优秀传统文化沃壤之中，并从传统文化与现代文化的相互激荡中获得发展的文化动力”。从中国古代思想政治教育史的角度来看，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想政治教育资源，是拓宽思想政治教育学科史的内在要求。中国古代思想政治教育史是思想政治教育史（学科发展史）的重要组成部分，但受制于我国传统文化曾遭到“全面批判”，“其消极影响至今没有完全消除。即使今天，人们对我国传统文化仍然存在很大分歧”的客观原因，长期以来存在着“中国古代社会是否存在思想政治教育”的讨论，对“资源研究”与“历史研究”的强调往往容易忽略对思想政治教育资源的整体性、历史性、发展性解读与思考，将本属于思想政治教育学科建设发展的理论与实践问题推到了哲学、政治学等研究领地，造成中国古代思想政治教育史的较大空缺。随着思想政治教育学科的发展，尤其是黄钊主编的《中华优秀传统文化概论》等专业教材的出版，从思想政治教育学科视角对中华优秀传统文化的地位与价值进行深入研究，整体呈现中华优秀传统文化的思想政治教育价值，既有助于思想政治教育发展实践从中华优秀传统文化中获取能量，又有助于中华优秀传统文化在实践中获得新的生命力。持续推动思想政治教育学科深化发展，要从理论渊源的深度挖掘思想政治教育学科建设的历史文化底蕴，从思想史的视角延展思想政治教育学科生命力的历史纵深。

二、中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的建制起步

20世纪80年代初，在思想政治工作科学化讨论的历史背景下，学界就如何建立思想政治教育学科、实现思想政治教育科学化这一重大课题开展了开拓性探索。1984年，思想政治教育专业正式创立，为学科建设提供了发展平台和制度支持。自此，以基础理论研究为导向、以应用研究为牵引，思想政治教育学科研究领域呈现出不断扩大和深化的发展趋势。《思想政治教育学原理》《思想政治教育方法论》《中国共产党思想政治工作史论》等主干课程和教材得以编写出版，思想政治教育范畴研究、思想政治教育价值研究、思想政治教育规律研究等基本理论研究视域得以确立拓展。随着思想政治教育学科的建设发展，此前作为理论渊源或从思想史视角加以探讨的中华优秀传统文化再次得到思想政治教育工作者的关注，从自发到自觉、从分散到相对集中，中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展正式建制起步。在这一过程中，党和国家对中华优秀传统文化教育的强化，也在客观上推动了中华优秀传统文化与思想政治教育的融合发展。1993年2月，《中国教育改革和发展纲要》明确规定“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育”；1994年8月，《爱国主义教育实施纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》强调开展中华民族优秀传统文化教育的重要性；同年10月，《关于在高等学校开设中国传统文化课的通知》要求各高校通过开设中国历史、文学、艺术等课程，对大学生进行中国传统文化教育；2001年9月，《公民道德建设实施纲要》要求“从公民道德建设入手，继承中华民族几千年形成的传统美德”；2004年2月，《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求把中华传统美德教育有机融入教材之中；2004年10月，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调要深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育；等等。可以说，思想政治教育学科创立初期的客观形势激发了对中华优秀传统文化的研究热情，推动了中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的建制起步。

这一阶段中华优秀传统文化与思想政治教育的融合发展，主要依托于社会主义精神文明建设、民族精神、学科建设等议题展开。第一，凸显中华优秀传统文化在社会主义精神文明建设中的重要地位。党的十二大报告将“在建设高度物质文明的同时，一定要努力建设高度的社会主义精神文明”确定为我国社会主义现代化建设的一项战略方针。社会主义精神文明建设与中华优秀传统文化的关联性研究成为这一时期思想政治教育学科关注的重要领域。在明确对待中华优秀传统文化科学态度的基础上，坚持批判继承、弃糟取精、综合创新、古为今用的方针，着力深化中华优秀传统文化对社会主义精神文明建设的促进作用。尤其是以“爱国兴邦”的传统理念凝聚起团结奋斗的磅礴力量；以“以民为本”的治国思想发扬社会主义民主、完善民主监督制度；以“以和为贵”的处事原则建构和谐的人与人、人与社会、人与自然关系；以“为国为民”的责任意识激励个人在奉献国家、社会、民族中实现人生价值；等等。第二，阐明弘扬中华优秀传统文化与培育中华民族精神的逻辑关联。党的十六大报告深刻阐明了民族精神的具体内涵，即“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。中华优秀传统文化是中华民族思想智慧和历史文化的结晶，是孕育中华民族精神的母体。阐明中华民族精神与中华优秀传统文化的内在逻辑成为思想政治教育学科的重要课题。具体来看，阐明团结统一是中华民族的立身之本，是我国各族人民捍卫国家主权、维护民族尊严的精神支撑；阐明爱好和平是中华民族的优良传统，揭示中国人民自古以来所秉持的天下一家、世界大同的和平基因；阐明勤劳勇敢是中华民族的优良品格，凸显中国人民视勤劳为立国立身之本、视勇敢为美好品质的文化传统；阐明自强不息是中华民族永无止境的精神追求，强调中华儿女历来崇尚自立自强的精神品格。第三，建构中华优秀传统文化与思想政治教育研究的思想框架。中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展主要表现为两条思路。一条是开展中国德育思想史的宏观研究。以思想史的演进脉络作为线索，讨论不同历史时期不同思想流派与典型人物的德育思想。在纵向上，关涉自原始社会至明清之际的思想分期以及思想史的近现代转型；在横向上，以儒家德育思想为中心，兼顾墨、道、法等思想流派。另一条是聚焦儒家德育思想的系统研究。基于思想政治教育的现实需要，从德育思想史的历史梳理转向现代价值的考察，深入挖掘中华优秀传统文化的当代价值。

需要指出的是，由于处于思想政治教育学科的初创时期，这一阶段关于中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的研究相对缺乏全面的研究视角，大多着眼于中国德育思想史，探讨中华优秀传统文化在思想政治教育领域重难点问题上的作用。一是研究内容以中国德育思想史为主。基于思想史的演进脉络，探讨不同时期不同思想流派与典型人物的德育思想，偏重对中国德育思想史及其历史价值的梳理和阐释，部分涉及中华优秀传统文化在社会主义精神文明建设、民族精神等方面的时代价值。二是研究视角以“德育”为核心概念。倾向于以“德育”而非“思想政治教育”为关键词，如该阶段涌现的《中国德育思想史》《中国德育思想研究》等专著，难以同中国哲学史、中国传统伦理思想史等学科严格区分，一定程度上存在模糊思想政治教育学科立场的倾向。但是不可否认，这一阶段关于中华优秀传统文化蕴含的思想政治教育资源的深入挖掘，尤其是《中国传统文化与思想政治教育》《传统文化与高校德育》等相关成果，拓宽了思想政治教育史的研究视野，初步奠定了中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的研究态势。

三、中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的深化拓展

2005年12月，根据中共中央关于实施马克思主义理论研究和建设工程的有关决定，国务院学位委员会、教育部颁布《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，增设马克思主义理论一级学科，思想政治教育等学科成为二级学科，并强调思想政治教育学科在新的历史条件下面临着拓展学科领域、增强学科特色、提高学科水平等建设任务。思想政治教育工作者更为明确地认识到学科建设的特点和使命，更加自觉地开展思想政治教育理论研究。一系列代表性成果涌现，如《现代思想政治教育学》《思想政治教育学前沿》《思想政治教育发生论研究》《中国传统文化与思想政治教育的创新》《中国古代德育思想史论》等，以专题研究或课题研究的方式，从文化底蕴、根源本源、内容借鉴等维度，深化思想政治教育学科建设前沿问题研究。此外，在2005年3月出台的《高等学校学生行为准则》中，体现中华优秀传统文化精神因子的“自强不息”“明礼修身”等均专门列出。2005年4月，教育部下发《学习贯彻落实中发〔2004〕16号文件和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神的宣讲提纲》的通知明确提到：“我国人民在长期社会实践中孕育的传统美德，是中华民族生生不息、发展壮大的重要精神力量。在这方面，我国经济史、政治史、科学史、哲学史、思想史、文学史、艺术史等都积累了丰富的思想材料。要按古为今用、去粗取精的要求，充分运用它们来熏陶教育大学生”。2006年9月，我国首个专门部署文化建设的中长期规划《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》下发，明确指出要“重视中华优秀传统文化教育”。可以说，学科归属调整为思想政治教育提供了独立的理论研究平台，极大地激发了开展思想政治教育学科建设研究的积极性和创造性，也推动了中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的深化拓展。

这一阶段中华优秀传统文化与思想政治教育的融合发展，主要依托思想政治教育理论和实践的推进，以专题研究、课程建设等相关形式呈现。第一，中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的研究论域初步成型。基于当时世界文化交流交融交锋的现实境遇，诸多高校认识到中华优秀传统文化融入思想政治教育的重要性，开设中华优秀传统文化的相关课程，探索建立中华优秀传统文化教育与爱国主义教育、道德教育等互联互通的关系。在这一阶段，中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的研究论域初步形成。一方面，从内容挖掘的角度出发，以中华优秀传统文化中蕴含的思想观念、人文精神和道德规范等，分析学生的思想困惑、道德失落与文化迷茫问题，激发学生的民族文化自信心和自豪感。另一方面，从传承载体的角度出发，视思想政治教育为继承和弘扬中华优秀传统文化的主要载体，强化思想政治教育赋能文化传承发展的功能价值研究。第二，中华优秀传统文化与社会主义核心价值体系研究视角的开辟。党的十六届六中全会明确提出了社会主义核心价值体系的科学命题，大力推进社会主义核心价值体系建设成为当时思想政治教育研究的重点课题。其中，马克思恩格斯对中国问题的关注，使马克思主义从一开始就天然地吸收了中华文化元素；中国特色社会主义共同理想是科学社会主义在当代中国的主要表现形式；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，既有对中华优秀传统文化精神内核的创造性转化，也有结合时代特点的创新性发展；以“八荣八耻”为基本内容的社会主义荣辱观，是对中华民族传统荣辱观的继承和发展，把我国传统的荣辱观推向了新高度。第三，中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的学科立场、研究特色不断明确。一方面，思想政治教育学科坚持以马克思主义为指导，凸显其鲜明的学科立场。马克思主义指导思想不仅是准确把握我国国家性质和意识形态本质的一把钥匙，也是我国社会主义主流文化的灵魂。它保证社会主义主流文化建设发展的正确政治方向，为中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展奠定了思想基石。另一方面，思想政治教育学科坚持以中华优秀传统文化为资源，体现其学科特色。中华文化在长期历史积淀中形成了丰富的历史文化资源，为构建思想政治教育理论和实践体系提供丰厚思想养料，铸就了思想政治教育独特的文化底色。

在前一阶段研究基础上，这一阶段学科归属调整明确了思想政治教育建设发展的学科依托，赋能中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展，呈现出立足整体、逐步深化的发展动向。研究论域从系统向精深转变。着眼于中国德育思想史的系统性研究持续深化，同时关于中华优秀传统文化的专题式、个案式研究也得到关注和推进，比如聚焦儒家德育思想、传统家规家训、传统乡规民约等展开专题式研究。研究视角从单元向多元转变。立足于思想政治教育学科立场，在充分关注和研究“德育”“思想政治教育”等核心概念的基础上，以“思想理论教育”“思想道德教育”“思想政治教育心理学”等为关键词的研究视角不断出现，有效拓展了思想政治教育的研究视域。研究进路从学术向实践转变。在进一步夯实中国古代思想政治教育史的同时，从政策制定、课程建设等维度强化中华优秀传统文化的实践指向，同时基于意识形态领域的理论诉求，深化中华优秀传统文化的资源性价值。总之，这些系统深化的研究成果对形成特色鲜明、科学完备的思想政治教育学科体系和理论体系有着重要推动意义。

四、中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的全面推进

党的十八大以来，习近平总书记站在中华民族伟大复兴和中华文明永续发展的战略高度，提出了一系列关于中华优秀传统文化的重要论述，如在党的十九大报告中强调，中国共产党“是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者”；在庆祝中国共产党成立100周年大会上明确指出，“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”；在《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中提出，习近平新时代中国特色社会主义思想是“当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华”；在党的二十大报告中展开论述“两个结合”；尤其是在文化传承发展座谈会上，全面阐释中华文明的突出特性、深刻把握“第二个结合”的精髓要义，提出切实担负起新时代新的文化使命；包括近日，在关于学校思政课建设的指示中，也强调要“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”。这些新思想新论断进一步深化了中国共产党对于中华优秀传统文化的科学认识，指明了中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的时代方向。值得注意的是，这一阶段中共中央政治局也多次围绕“提高文化软实力”“弘扬中华传统美德”“更好认识源远流长博大精深的中华文明”“把中国文明历史研究引向深入推动增强历史自觉坚定文化自信”等进行集体学习。此外，2014年3月，《完善中华优秀传统文化教育纲要》全面阐释了中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容，并针对各学段特点，分阶段、有重点地部署了推进中华优秀传统文化教育的工作任务。2017年1月，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程》再次强调“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。2019年10月，《新时代公民道德建设实施纲要》指出“中华传统美德是中华文化精髓，是道德建设的不竭源泉。要以礼敬自豪的态度对待中华优秀传统文化”。从2019年11月颁布的《新时代爱国主义教育实施纲要》到2024年1月颁布的《中华人民共和国爱国主义教育法》，都强调传承和发展中华优秀传统文化，对深化中华优秀传统文化与爱国主义教育研究的内容形式、方法路径、制度保障等进行系统设计。可以说，党的十八大以来，党和国家对于中华优秀传统文化的高度重视，全面推进了中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的研究进度，厚实了思想政治教育学科发展的理论深度。

这一阶段，在深入研究阐释习近平总书记关于中华优秀传统文化重要论述的基础上，中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的研究视域进一步拓宽。《习近平关于中华优秀传统文化的重要论述及其创新贡献》《论马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合》等代表性成果，从全新定位、基本内涵、现代价值与传承发展等角度表征着思想政治教育领域的研究动向。在此基础上，学界关于中华优秀传统文化的传承发展、弘扬和践行社会主义核心价值观以及思想政治理论课高质量发展等研究视角不断进驻，研究空间日益开阔。第一，在中华优秀传统文化传承发展层面的拓展与深化。一方面，中华优秀传统文化为思想政治教育提供深厚文化底蕴和丰富文化资源。思想政治教育坚持马克思主义立场观点方法，对待中华优秀传统文化并赋予其时代内涵，揭示中华优秀传统文化对支撑中国式现代化、推动构建人类命运共同体、提升中华民族精神境界等方面的重要作用。另一方面，思想政治教育对保护、传承和发展中华优秀传统文化具有促进作用。思想政治教育在理论创新和实践创造过程中把握文化发展规律，通过记忆唤醒、情境濡化、纪念仪式等多种教育活动强化受教育者的文化认同，帮助受教育者塑造历史记忆，升华文化认知，为建设中华民族现代文明新的文化使命贡献力量。第二，在社会主义核心价值观等理论问题研究层面的拓展与深化。首先，“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求”，深入挖掘社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴是这一时期思想政治教育研究的重要任务。《中国传统核心价值观的创新性发展》《新时代社会主义核心价值观的传统文化基因传承和发展研究》《核心价值观的传统文化根基与意蕴》等成果，带动了中华优秀传统文化与科学社会主义价值观、全人类共同价值等关系的研究。其次，思想政治教育学科是深化中华优秀传统文化研究的重要依托，立足于思想政治教育学科强化中华优秀传统文化教育在这一阶段进一步得到广泛关注和深化研究。《中华优秀传统文化概论》《传统文化与思想政治教育创新》《中华传统文化弘扬与现代化发展研究》等成果，从学理深度上系统呈现了中国古代思想政治教育史作为思想政治教育学科内在构成的知识体系。再次，也有系列成果如《传统乡规民约的思想政治教育价值研究》《传统家训在培育和践行社会主义核心价值观中的作用探析》等，深入探讨了传统家训、传统乡规民约等的思想政治教育意蕴，从不同角度丰富了思想政治教育史的研究内容。第三，在思想政治理论课改革创新层面的拓展与深化。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，推动中华优秀传统文化融入教育教学是思政课改革创新的应有之义。前面提到，2014年3月，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》从大中小学一体化的角度分学段有序推进中华优秀传统文化教育。2016年12月，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》要求高校“组织大学生学习中华文化重要典籍，有条件的高校开设中华优秀传统文化必修课”。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课教师的“视野要广”，在“思政课教师的历史视野中，要有5000多年中华文明史”。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求“各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想……中华优秀传统文化等设定课程模块，开设系列选择性必修课程”。对此，各地相继开展中华优秀传统文化课程的研究与设计工作。例如，制定中华优秀传统文化融入课程教材的详细指南，实施思想政治理论课优秀讲义出版计划，搜集整理中华优秀传统文化典籍，积极建设并运行中华优秀传统文化网络教学资源库等等，这些措施为中华优秀传统文化有机融入思想政治理论课提供了有力支撑。

总得来说，在习近平总书记关于中华优秀传统文化重要论述的指引下，中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展迈入全面推进阶段。习近平总书记关于中华优秀传统文化重要论述的学理化、体系化研究系统深入，中华优秀传统文化在广泛践行社会主义核心价值观、弘扬中国精神等时代命题上的作用发挥显著增效，中华优秀传统文化融入思政课教育教学整体推进。研究论域进一步精细。从整体性研究转向精细化讨论的研究趋势凸显，诸如传统家训、乡规民约等重要内容以专题式的研究内容系统呈现，不同程度地拓展了思想政治教育学科的研究内容。研究进路进一步落地。以学术研究回应重大理论和实践问题的理论自觉高度提升，在对中华优秀传统文化典籍理论诠释的基础上，将理论分析与实践关怀有机结合，用中华优秀传统文化回应思想道德建设实践中、思想政治工作实际中、青少年日常学习生活中的重难点问题。可以说，这一阶段的研究标定了中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的新高度，既是对思想政治教育学科建设发展40年来宝贵经验的系统深化，也是新的历史起点上以中华优秀传统文化赋能建构中国自主的思想政治教育学科知识体系的再出发。

五、在新的历史起点上推动中华优秀传统文化与思想政治教育融合贯通

站在思想政治教育学科40年的历史节点，以中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的历史经验为基础，进一步凝练深化“中华优秀传统文化与思想政治教育”这一学科方向，推动中华优秀传统文化与思想政治教育创新发展，需要以习近平文化思想为引领，以“两个结合”为遵循，着力建构中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的知识体系。

第一，以习近平文化思想为引领，把握中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展新要求。习近平文化思想是新时代党领导文化建设的实践总结和理论凝练，推动中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展要坚持以习近平文化思想为引领。一方面，站在党的理论创新的规律性认识的高度，发挥立心立魂的重要作用。思想政治教育要植根中华优秀传统文化沃土，正确处理历史与现实、传统与现代之间的关系，把握中华优秀传统文化与党的创新理论的关联，讲清楚中华优秀传统文化是党的理论创新的“根脉”，教育人们礼敬中华优秀传统文化，不断增强人们对党的创新理论的文化认同。另一方面，基于构筑中华民族共有精神家园的角度，凝聚思想政治教育传承赓续的文化使命。从习近平总书记在2013年全国宣传思想工作会议上强调，宣传思想工作要讲清楚中华文化积淀着的精神追求，讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土；到2018年全国宣传思想工作会议上指出，宣传思想工作要承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务；再到2023年全国宣传思想文化工作会议强调，着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，明确了文化发展的基本路径和重要意义。中华优秀传统文化作为中华民族延续血脉的文化基因，蕴含着中华民族的文化个性、心理特质和情感依托，这就要求立足大历史观，从中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展的视角彰显文化价值，探析中华民族的理想信仰、价值取向、思想观念、社会风俗，筑牢中华民族共有精神家园的文化基底。

第二，以“两个结合”为遵循，打开中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展新空间。“两个结合”是在五千多年中华文明深厚基础上开辟和发展中国特色社会主义的必由之路，推动中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展必须以“两个结合”为遵循，牢牢把握好马克思主义这个“魂脉”，自觉坚守好中华优秀传统文化这个“根脉”。一是在坚守思想政治教育的正确方向中融入中华优秀传统文化的人文精神。推动思想政治教育与中华优秀传统文化融合发展，必须把以人为本的民本思想、刚健有为的进取精神、和而不同的正道理念等融入思想政治教育之中，转化为教育工作者为党育人、为国育才的初心使命，为受教育者提供丰富优质的精神食粮。二是在回答思想政治教育的时代课题中融入中华优秀传统文化的方法智慧。中华优秀传统文化蕴含着天人和谐之道、治国安邦之道、为人处世之道、明理笃行之道。思想政治教育要在坚持马克思主义基本原理的基础上，挖掘中华优秀传统文化中的育人原则方法，推进思想政治教育的理论创新和方法创新，打开思想政治教育创新发展新空间。三是在推进思想政治教育的育人过程中融入中华优秀传统文化的精髓要义。“中华传统美德是中华文化精髓，是道德建设的不竭源泉”。思想政治教育要立足学校教育主阵地，用中华传统美德涵养社会主义道德，让中华传统美德浸润青少年心田；同时也要立足社会教育大课堂，以中华传统美德滋养法律法规、村规民约，形成崇德向善的社会风尚。

第三，以建构中国自主的知识体系为目标，铸就中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展新辉煌。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系。要以中国为观照、以时代为观照，立足中国实际，解决中国问题，不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断推进知识创新、理论创新、方法创新，使中国特色哲学社会科学真正屹立于世界学术之林。”这凸显了中华优秀传统文化对于建构中国自主的知识体系的重大意义。推动中华优秀传统文化与思想政治教育融合发展，必须以建构中国自主的知识体系为目标，以突出文化主体性为目的。一是从思想政治教育学科体系着手，既要以主干学科为基础，对思想政治教育学的基本概念、基本范畴、基本要素等进行前提性反思和根源性审视，又要以分支学科为支撑，加强对“中国古代思想政治教育史”的研究和发掘，为思想政治教育学科提供源源不断的文化资源。二是从思想政治教育学术体系着手，深化对中国古代思想政治教育通史的研究和阐释，深入挖掘中国古代思想政治教育专题史、区域史、人物志等，推动中国古代思想政治教育史研究走向深入。三是从思想政治教育话语体系着手，深入挖掘“五史”尤其是中华民族发展史中的优秀资源，将其中的重要人物与重大事件以通俗易懂、生动形象的故事形式展示出来，增强思想政治理论课的趣味性与吸引力。四是从思想政治教育教材体系着手，研究编制中华优秀传统文化教育教学指南，编纂历代中华民族英雄人物教材图谱，实施思想政治理论课优秀讲义出版工程，建设思想政治理论课网络教学资源库，持续推进大中小学思想政治理论课教材的中华优秀传统文化融入工作。